新闻中心 News
文化教育资讯

日期: 2017-07-05
作者:

 

校服承担育人功能,但为何中国校服却承担管理功能?

    有一半以上的中学生认为,自己的校服不够前卫,不体现个性。无法通过着装来表达个性的他们,只好偷偷地在“老套 ”的校服上涂鸦,或进行“时髦”的修剪,在夹缝中标新立异以展现自我。

    校服最初设计出来的目的是为了育人,然而经历了多年的实践后发现,现实与目的背道而驰,校服最终沦为了某种抑制个性的产物。

    校服的育人功能,是中小学校推行校服政策的主要动因。

    然而,在中小学实践中,校服的本体功能往往被掩盖起来,以至于“校服样式本身的意义恰恰被异化为它的对立面,即仅仅是为了统一和规范”。

    校服原本充盈的育人功能,逐渐被单一的管理功能所取代。校服的育人功能及其作用机制

    早在1993年4月 ,原国家教育委员会专门发布《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》明确指出:“实行城市中小学生穿学生装 (校服),是为了加强学生的思想品德教育,增强学生的集体荣誉感 ,贯彻中小学生的日常行为规范,优化育人环境,加强学校常规管理,有利于全社会对学生身心健康的保护与监督……”

2015年6月,教育部、工商总局等四部委联合印发《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》,再次强调要发挥校服的育人功能,保障广大中小学生的健康成长。可见,校服之育人功能是我国推行校服政策的根本出发点。

 

(一)校服的育人功能

 

    不管是最先出现在西方教会学校的“蓝制服”“伊顿服”,抑或是我国严格意义上最早的学生装——“中山装”与 “文明新装”,它们已超越普通衣物的一般价值,成为一种鲜明的非语言符号,代表并传承一所学校甚至一个时代所特有的精神文化,是学校重要的育人资源。

 

    首先,校服能够通过对校园文化的诠释和彰显,以陶冶的方式发挥隐性的育人作用。

 

    校服作为具有直观性的校园物质文化,能将无形的价值观念、教育理念、特色文化等表现为直观、可见的物质形态,并与校园其他物质文化形式相结合形成磁场 ,通过视觉等感官刺激 ,将所蕴含的价值观、道德理念内化为师生的精神力量,对其进行价值引导和熏陶。

 

    其次,校服能够丰富、完善校园文化 ,促进学校特色发展与德育品牌建设 ,最终达到优化育人环境的目的。作为校园物质文化的构成部分,校服不仅可以改变学校的直观风貌,还能与其精神理念和校本文化融合起来,推动整体文化建设,优化育人环境。

    同时,校服还能将本校学生与其他人士区分开来,以免社会无关人员进入校园,保证与其他人士区分开来,以免社会无关人员进入校园,保证校园安全以及育人工作的顺利进行。

 

   再次,校服能满足青少年归属感之需求,并起到团结师生 增强集体荣誉感之作用。

 

当他们穿着代表母校的统一校服,便被给予一种暗示 “我” 已加入这个大集体 成为正式的一分子。心理需求的满足有利于学生将精力聚焦到学校学习和活动当中,帮助其追求更高的自我实现之目标。

 

同时,校服作为一种象征符号,还可协助青少年进行角色定位,强化 “学生身份意识 ”,让他们体会到自己的行为即代表母校,使其主动规范自身言行举止以维护学校形象,起到增强集体荣誉感的作用。

 

(二)育人功能的作用机制

 

校服育人作用的有效发挥,关键还在于学生对校服的认同。学生作为穿着校服的主体,其对校服的认同过程也是一个态度变化过程。

 

因此,学生对校服的认同发展,据此可分为被动服从、自愿接受与真心接受三个阶段。

 

在被动服从阶段,学生并不理解校服要求的初衷,只是为了避免惩罚,在表面上服从校服规定。如若没有外界的硬性要求,学生是不愿穿校服的,甚至还会因为不理解校服的价值所在而产生对校服和校规的抵触情绪。

校服想要进一步引导学生 、团结学生并彰显和塑造校园文化,最终实现潜移默化的育人功能便非常困难。在自愿接受阶段,学生穿校服不再是因为外界的要求,而是他们开始接受学校施行校服规定的育人价值,逐渐消除对校服的排斥心理。

 

到了真心接受阶段,他们则真正理解校服的丰富内涵与意义,对校服的情感态度将从抵触转变为喜爱,校服的育人功能也得以有效发挥。

 

因此,校服要想将所蕴含的精神内涵传递给学生,产生应有的育人效果,关键就是要让学生从被动服从转变为真心接受,用积极的态度去感受和汲取其中的精神价值。

 

校服功能的异化

 

然而在现实中,校服的功能却出现了异化,多数学生对校服的认同尚处于被动服从阶段,校服逐渐演变成一种单纯的管理手段,成为学校规训学生和简化管理的工具。校服的质量问题,甚至已经威胁到学生的身体健康。

 

(一)校服成为规训学生的工具

 

学校视校服为一种规训工具,是校服育人功能异化的突出表现。学校借此机会树立权威,将权力渗透到学生学习和生活之中。这种以校服为杠杆的微观规训方式,圈困身体与心灵,横贯空间与时间。

 

首先,圈困学生的身体与心灵。将校服作为规训的手段明显表现在对身体的改造上。学校通过制订校服规章制度——即一种学生必须服从的纪律——来驾驭和改造学生的身体。这些规范制订得十分细致,大到穿着校服的时间、地点 、场合,小到穿着校服的细节都有明确要求。

不仅如此,将校服作为规训手段,学校还试图对学生的心灵进行形塑,希望通过对身体的管理来谋求对精神的规范。

一方面,学校试图借校服政策,来营造监督与被监督的校园氛围,对学生进行纪律灌输和精神压制。学校通过校服将校内成员分成两个阵营:穿校服的学生和不穿校服的教师

 

穿着便装的教师在暗处管理、监督,处于主导地位,穿着统一校服的学生在明处学习,处于从属地位,使学校工作在监督与管制的氛围中运行 ,破坏了民主平等的育人氛围和师生之间的和谐关系,以至于学生如此慨叹: “穿上校服后 ,我们每天就像在监狱中一样。”

 

另一方面,学校独揽校服款式、风格的选择权和校服的订购权,以切断学生通过服装彰显个性特色的需求 ,压制学生的个性发展。

 

童年后期和青春期正是孩子们彰显个性的阶段,他们对自己的外表和穿着格外在意 ,希望借此在同龄群体 中扮演各种角色并获得群体认同。他们的着装作为一种符号,是个体对自我个性与角色定位的表达。

 

然而,校服却是由学校选择、订购并强加于他们身上的,切断了学生通过服装表达自我的途径。调查表明,有一半以上的中学生认为,自己的校服不够前卫,不体现个性。无法通过着装来表达个性的他们,只好偷偷地在 “老套 ” 的校服上涂鸦,或进行“时髦”的修剪,在夹缝中标新立异以展现自我。

其次,对学生的监督贯穿空间与时间。通过校服,学校对学生的规训在空间上从校内扩展到校外 ,在时间上从在校期间扩展到放学之后

 

学生在校内,接受管理和监督,当他们踏出校门,也并不意味着可以由此变得轻松,因为校服将管理和监督的权力扩散到街道、社区,移交给校外的监督者们。

 

穿校服的学生好似一张张 “移动靶”,在街道上、社区中、公共场所里十分醒目,到处可见 “监视的目光”。这些监视的目光,随时可以发现学生的存在,对学生及其行为进行定位和定性。

 

即使社会对学生的监督实为一种无意和间断的注视,但对学校来说,它可以让学生产生“被人监督的感觉”,知道即使在校园围墙之外,自己仍处在被监视之中。

 

(二)校服成为简化管理的手段

 

学校对学生服装的统一要求,也是一些学校为了降低管理成本,规避管理风险,从而简化管理的便捷手段。

 

首先,从校服管理的角度来看,不少中小学校一味地强调常规化、制度化,施行刚性的校服管理模式。在这种模式下,学校仅仅关注学生是否按规定穿着校服,却忽略学生对穿着校服的认识和感受。这样做虽然省时、省力,但校服原本充盈的教育意义被固化为呆板的管制流程

在校服的选用上,大部分学校掌握着订购权和定价权,学生只需负责出资购买并按规章穿着即可。如有违背,即按章处罚,轻则扣除个人德育分、班级量化分,重则受到纪律处分。此种旨在简化管理的校服政策,或许可以改变学校一时的面貌,降低管理成本,从学生发展的角度却缺乏人文关怀。

 

其次,从整个校园管理的角度来看,不少学校借助重纪律 、轻引导的校服政策 ,与其他规训方式相结合,使之交织为严密的规训网络。由此强化对学生的控制,从而减少违规、违纪行为,使管理变得更轻松与省事。迫于惩罚压力,学生多选择 “循规蹈矩 ”。

 

久而久之 ,这种以权威为基础的不平等的师生互动模式,将会成为一种 “自然”状态,学生管理从而变得简单易行。

 

同时,一些学校还将校服视为一种规避管理风险、掩盖教育问题的手段,从而达到简化管理之目的。通过校服,学校尽可能将学生变为一个个相同的符号,由此淡化差异,规避因突发情况所带来的管理风险。目前,大多数中小学校的校服款式单一、造型松垮,以运动服为主,被学生们戏称为“米口袋”“老头儿服”。

 

除了审美不足之外,松垮的校服还无形地影响着学生的运动和学习。更严重的问题是,校服遮蔽了性别差异 ,模糊了青少年的性别意识。特别是女生的性别特征,成了一个 “不能说的秘密”。已有学者指出,中国运动式校服之所以 “去性别化”,折射出部分教育管理者对女性身体和性的恐惧,此恐惧源于中世纪式的禁欲主义传统。

 

学校基于传统教育中对性教育的避讳,利用 “去性别化”的校服统一学生外形,试图规避这种风险及其带来 的挑战。这种做法并未解决青少年的性心理冲突,反而可能导致性别认知和交往障碍。

这些学校为了通过校服来达到简化管理的目的,多以强迫的方式对学生施加压力,让他们迫于压力而服从。学生因畏惧而改变自身行为,但内心却背道而驰 ,对校服的认同只停留于被动服从阶段,校服的德育作用难以有效发挥

 

结尾:“重拾” 校服的育人功能

 

要想达到从 “管人”到 “育人”的转变,重拾校服的育人功能 :

 

首先 ,改变硬性的管理模式 ,增加人文关爱 ,将学生看作具有能动性的 “人 ”,而非被规训的 “物 ”;同时,还要致力于促进学生对校服的认同工作,让学生理解校服、喜欢校服,从对校服规定的被动服从转变为真心接受;此外 ,还要加强校服的象征性和人文意义,使校服能对学校文化进行演绎和诠释,并传达积极的价值观和道德观,优化育人环境 ,发挥隐性的育人作用。

 

 

最新咨询 / News MORE+
  • 点击次数: 0
    2020 - 04 - 10
    成都市中小学分批次复学摘自:四川省教育厅教育新闻成都市教育局4月8日发布信息,按照教育部、教育厅“分期分批、错时错峰”开学要求,市教育局已对全市除高三、初三外的中小学(幼儿园)其他年级分批次有序开学进行安排部署。高二、初二年级建议4月13日复学;高一、初一年级和职业学校非高考学生建议4月20日复学;小学5年级、6年级建议4月27日复学;小学其他年级建议5月6日复学;校外培训机构不得早于5月6日开展线下培训;幼儿园和特殊教育学校复学时间另行通知。
  • 点击次数: 0
    2018 - 06 - 01
    一套理想的校服是如何产生的 从服装设计的层面上讲,校服其实属于制服的范畴,但它特殊的地方在于面对的是学生群体——这个群体的人身体正处于发育期,又是知识素养的代表,所以着装也必然区别于其他行业群体。校服设计师尤其会考虑到以下特殊性。 版型的包容性学生群体的年龄跨度大,身型因处于发育期而变化较大也较快,故在设计上需要兼顾成长期的特点及人体工程学,考究尺寸比例关系,对版型尺寸要采取最大公约数,适合不同身高体型的学生穿着,并能承受服装穿着期内学生的发育变化,这一设计特点对校服尤为重要。如130cm以下的裤类腰头一定为全松紧设计,而150cm以上则为可调节腰头;裙子、衬裙的长度及材质都需要最大限度地考虑成长因素。 面料材质可能许多人认为“设计”与“面料”并不相关,其实不然。有许多设计是需要特定材质才能表达的;同样,有许多材质对设计也有特别的要求。一个资深的服装设计师,一定会考虑设计与材质的完美结合。对于校服,其要求又更高一些。儿童的安全、健康问题无小事,同时处于发育期的儿童也是最敏感的,多动的,所以在不同品类材料的选择上,校服一定要保证舒适性、安全性及必要的功能性。如贴合皮肤的款式一律采用含棉较高的天然材质面料为主,亲和皮肤,保证安全。下装面料尽量采用一些耐磨面料,增加合理的功能性,如采用“防水、防油、防污”三防处理面料,避免脏、油尴尬。外套类面料多采用一些防风防雨涂层,保暖透气;有的设计师也会考虑反光材料的运用,增加学生出行的安全性。运动类服装则采用耐磨的针织面料,柔软、有弹性,便于运动。此外,所有校服面料还必须充分考虑耐洗性、耐磨性及抗日晒性等指标,以保证校服日常保养的便利和品质稳定。 学校文化气质在设计师为学校打造设计方案时,还应结合学校文化主张与学校文化气质,整体地形成校园服饰系统的解决方案。校服一定要与学校的文化、气质相谐调。好的设计...
  • 点击次数: 0
    2018 - 07 - 20
    校服文化——让我们一起爱上校服 校服代表了学生身份,代表了校园文化,代表了我们的学校,代表了一个品牌。穿上校服,我们会时刻提醒自己,留意自己的言行举止,就像法官和牧师穿上制服要记得正直和德行的要求,飞行员、消队员穿上制服要记得专业和责任的要求。走在街上,不熟悉的同学看到我们的一身校服,认出我们原来是同一所学校的校友,会对我们产生一份亲近和团结。不相识的人们看到我们的一身校服,认出我们是哪一所学校的学生,会对我们产生一份好感。当有来宾进入学校时,看见穿着整齐校服的学生在操场上集队会感觉很美,那是一道只有校园才有的风景。当毕业多年后回首当年,校服会给我们青葱岁月的标志性记忆和校园的温暖感觉。从实际的教育实践来看,学生装有很多重要的作用。第一,学生装可以使学生在身份感上区别社会其他人,因而有了学生自身的约束力,比如像荣誉感、遵纪守法、文明礼貌,这些方面校服都可以起到内在约束的作用,一种象征的作用,对他们起到一种潜移默化地培养作用。第二,学生装还可以产生一种平等感。因为学生现在的家庭收入状况很不一样,在攀比方面比较盛行的时代。如果一个学校的学生它能穿一样的服装,这样同学相互之间的感觉是平等的,容易形成一种合作、团结、相互尊重的精神,避免攀比之风在校园里出现。第三,学生装还可以减轻家长对学生服装上的投入。我们从教育的角度来关心学生的穿衣,比如他们喜欢的款式,他们长高的松紧度,他们运动、活动的需求以及他们换洗更方便的需求,因而单独为他们考虑穿衣的问题,也能体现教育和社会、学校对这些学生的关爱。但是,长期以来,我们的校服有设计单一的运动套一统天下。不断变化的学生的审美情绪,不变的是校服的设计款式。我们希望帮助学校、家长和学生设计最美的校服款式,保障最好的服装质量,提供最优的配套服务。不断变化的是设计理念,逐渐丰富的是款式种类,而永远不变的是我们的初衷——让学校满意、让家长放心、...
  • 点击次数: 0
    2018 - 07 - 02
    教育改革从家长教育开始 大家经常问这样的问题:美国教育与中国教育的区别是什么?如何改革中国教育?中美教育区别可能很多,但大家都忽视了中国教育的一个重要问题:家庭教育缺失。大家对教育不满,主要体现在哪里?无非是孩子们出了问题,即现在的学生脆弱,抗挫折能力差,动辄离家出走,或者轻生;只知道做题,创造力差,解决实际问题能力差;太自私,团结协作能力不足,等等。这些,归根结底还是做人的问题。家长是孩子的第一任老师,也是最重要的老师,但目前中国家长在这方面是严重缺失的。家教是什么?是家长对孩子的言传身教,往往体现在非智力因素方面。比如感恩、尊重别人、基本的规矩等等,其实就是让孩子成为一个合格的社会人。孩子成为一个什么样的人,在某种程度上,首先取决于父母。但遗憾的是,家长们对此几乎没有太多的重视,更谈不上正确的教育理念、人才观念。一谈到家教,就变成了花钱请老师教文化课,而不是家长的身体力行。中国家长在孩子的教育上很舍得花钱,不惜砸锅卖铁,却忘记了自己的责任与付出。更有甚者,一些权贵和富有人群,用金钱换责任,在孩子很小的时候,花巨资让孩子一个人出国留学,表面上为孩子做出贡献,实则是不负责任。一旦孩子出现问题,我们经常是指责学校、社会,而不是反思自己。当我们控诉应试教育的时候,我们是否反思自己也是一个积极的推动者?是否逼迫孩子报了很多的辅导班?当我们指责社会无序时,我们是否给孩子做出了表率?如果不是从事专门研究工作,那么,在学校学的知识大部分都会遗忘,但是,协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等等,最终会沉淀下来,而在这些教育方面,家长可以也应该发挥更大的作用。美国的教育制度与理念并不完美,在美国,因为教育理念原因,家长不满意,有大约260万学生是在家上学的。在美国前10名大学中,有7%来自此类学生。家长们在以自己的力量去做调整,修正对美国教育的不满。世界上没有一种教育制度...
  • 点击次数: 0
    2018 - 06 - 07
    十年磨一剑,实力今朝现为你为我,为所有考生,加油!每一日所付出的代价都比前一日高,因为你的生命又消短了一天,所以每一日都要更积极。今天太宝贵,不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀,抬起下巴,抓住今天,它不再回来。 天高任鸟飞,海阔凭鱼跃;高考的舞台,秀出你的精彩;一宿好睡眠,精神百倍;一颗平常心,沉着应对;一口长舒气,放松压力;祝你金榜题名!为你为我,为所有考生,加油! 十年寒窗苦,只为一刻甜! 那一天看起来是那么近,又似乎那么远,我们在为自己的未来努力着,憧憬着。   坚持梦想,就算所有人都不支持你。这条路会很曲折,你也会一度认为是不是自己选错了,但只要坚持,就算最后没有成功,但努力了就不会有遗憾。 进更理想大学,铸更辉煌人生。须更刻苦的奋斗。伊贝佳与你同行
  • 点击次数: 0
    2018 - 06 - 06
    不同国家校服的对比 日本校服:随着日本的ACG文化发展,以及日本的男权主义社会的特质,女生必须尽可能的展现自己可爱的一面,校服中的裙子也变得越来越短。很多女生会特意打开衬衫上的一个扣子,让自己更加诱人,到了冬天日本的女学生也依然选择穿着短裙去上学,日本校服设计的十分唯美,禁欲效果差的很,容易让坏人浮想联翩,穿起来也比较的舒适宽松。日本高中男生校服多为“水手服”和“西式制服”,日本高中校服也有一套在运动时使用的运动校服,这套校服和中国的校服颇为相似。韩国校服:在韩国,校服文化是极为重要的从幼儿园,到小学,到初中,到高中,校方都严格的要求学生要穿校服,而且韩国高中的校服价格不菲每套都在10万-30万韩元之间(小编也不知道是多少人民币)韩国的校服文化产业发展迅速,很多校服品牌会找明星代言,以此来提高销量。校服设计的也极为唯美,禁欲效果比起日本的校服会好很多,由于过度的重视外观,穿起来不是那么的宽松舒适!韩国学生几乎都很羡慕舒适方便的中国校服,还不是很贵! 中国校服:说起我大中华的校服就有意思很多了,目前中国大多数中学使用的是以运动款式为主的校服,但是中国学生大部分的时间是坐在教室里学习,而不是在操场上奔跑。其他的国家校服的作用是为了展现青春期的光彩与活力,而我们的校服则是尽可能的用来压抑孩子们青春期的性冲动和性特征,避免早恋还有攀比炫富。设计的不是特别好看,但是在禁欲的效果上是世界上最强的制服吧,不过穿起来比较的舒服,只是穿过的人都会感觉校服的面料不是特别好!在这些地方,中国的校服还是完胜韩国、日本的校服哒!至于好不好看,我还是觉得自信的人最美,一个人由内而外散发的气质更能吸引人。  青春的时候是用来阳光奔放的,学习当然很重要,不过我想说的是现在在中国有多少的年轻人,为了学习长时间的坐在教室里,年纪轻轻的就颈椎不好,好不容易有一节体育课还要...
  • 点击次数: 0
    2018 - 05 - 24
    幼儿园为什么要求孩子统一园服?  校服最早出现在日本,当时由于战争导致部分家庭生活艰难,学校为了使出身于这样家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感,同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀,于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服,后来这种观念被大多数学校所接纳,纷纷规定学生穿着同样的衣服。 幼儿园园服是幼儿的标志,它代表了一个幼儿甚至是一所幼儿园的精神面貌。身着园服的孩子,无论走在哪儿,都是一道引人注目的风景,从心理学的角度来讲,幼儿穿园服对于推进幼儿园文化建设是非常有益处的。 统一的穿着有利于培养团队精神。大家知道,各国军队都有自己统一的军服。平时的训练,统一的军装激励着战士相互帮助,团结拼搏;纷飞的战场,统一的军装区分着敌我,标志着归属,着同一种军装的战士会相互掩护生死与共,增强学生的归属感,加强同学们的集体荣誉感。 统一的园服容易培养相互尊重的精神。大家来自于不同的家庭,有着不同的经济、文化背景,统一的园服拉近了孩子们之间的距离,杜绝了攀比现象,减轻同学的经济负担。 园服自有园服的美,它朴素自然,落落大方。统一着装,代表着一个集体,更代表着一个集体的特色、个性与精神面貌;统一穿着园服,体现着一个幼儿园的作风与特点。一次次园内外的活动,那统一的服装,统一的颜色,统一的目标,统一的动作展现在人们面前的场面是何等的震撼,如果园服上印有幼儿园的品牌LOGO和文字,可以加深群体感官印象,非常有利于提高幼儿园品牌知名度。
  • 点击次数: 0
    2018 - 05 - 02
    全国多地推出"自选校服" 家委会参与力求透明  两会期间,多位全国政协委员建言家校共建,倡导在家委会制度逐步健全的当下,探索更加透明的校服采购模式,不断加强家委会参与力度。3月以来,各地学校掀起一轮“自选校服”风潮,家委会主导校服选购获多方认同。  3月13日,广东佛冈城东中学近500名学生、家长、教师代表通过投票,从5家校服企业样品中选出了新校服。新的校服选择模式,获得一致好评。  3月21日,山西省实验小学选定新校服。在学校的协助下,该校家委会主导了“选款式、定厂家、挑布料、出样品、反复修改、选尺码”的全过程。  近日,浙江东阳中学通过家校合作方式,确定了新的校服。媒体报道称,该校联合“家委会”对校服企业进行考察后,筛选出6家制作样品,再由学生和家长共同投票选择。  ……  教育部等四部委2015年联合印发《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》,明确了家委会在选购校服中的主体地位,要求选用、采购实行信息公开。多地新一轮校服管理模式改革和家委会参与校服选购尝试,也是“校服新政”进一步的落地与实践。  本轮“自选校服”热潮前,多地也已在探索校服采购机制方面,进行了诸多有益尝试。广东印发《关于进一步加强中小学生校服管理的意见》,从制度上对家长和学生的校服选择权进行了明确。此外,上海、南京、西安、重庆、郑州等多地学校,已将家委会引入校服选用、采购工作,家长、学生对校服的选择权逐渐成为共识。  中国教育科学研究院研究员储朝晖,此前在接受《法制日报》采访时指出,校服采购的关键在于整个过程公开透明,邀请家委会参与进来,可以有效避免腐败等问题产生。全国政协委员、孔子研究院院长杨朝明也认为,家长与学校合力达成校服选购,彼此增加互信,让家校关系更和谐。  目前我国在校中小学生人数超过2亿,国内校服市场规模接近千亿,仅国内最大校服品牌伊顿纪德的年出货量就达670万件...
在线留言 FEEDBOOK
  • 您的姓名:
  • 公司名称:
  • 联系电话:
  • 电子邮件:
  • 留言内容:
     
CONTACT US 联系我们
地址:成都市武侯区龙腾东路2号杜甫花园13栋
电话:028-87737599
传真:028-87738599
关注我们 Our attention
  • 手机网站
  • 官方微博
Copyright ©2005 - 2013 四川伊贝佳服装有限公司
犀牛云提供企业云服务