校服承担育人功能，但为何中国校服却承担管理功能？ 有一半以上的中学生认为，自己的校服不够前卫，不体现个性。无法通过着装来表达个性的他们，只好偷偷地在“老套 ”的校服上涂鸦，或进行“时髦”的修剪，在夹缝中标新立异以展现自我。 校服最初设计出来的目的是为了育人，然而经历了多年的实践后发现，现实与目的背道而驰，校服最终沦为了某种抑制个性的产物。 校服的育人功能，是中小学校推行校服政策的主要动因。 然而，在中小学实践中，校服的本体功能往往被掩盖起来，以至于“校服样式本身的意义恰恰被异化为它的对立面，即仅仅是为了统一和规范”。 校服原本充盈的育人功能，逐渐被单一的管理功能所取代。校服的育人功能及其作用机制 早在1993年4月 ，原国家教育委员会专门发布《关于加强城市中小学生穿学生装（校服）管理工作的意见》明确指出：“实行城市中小学生穿学生装 (校服)，是为了加强学生的思想品德教育，增强学生的集体荣誉感 ，贯彻中小学生的日常行为规范，优化育人环境，加强学校常规管理，有利于全社会对学生身心健康的保护与监督……”2015年6月...
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2017
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